摘要：實踐教學是提高冶金工程專業畢業生質量的重要保證。以提高實踐教育的效果為出發點，分析了目前河北科技大學冶金工程專業在實踐教育環節存在的突出問題，提出從教師和學生兩方面進行改革：多方位加強教師的工程實踐能力確保施教者的實踐背景和能力,通過開發利用網絡資源、開展實驗室開放項目、改革生產實習和畢業（設計）論文等措施來加強學生的實踐能力和創新能力的培養，保證實踐效果。
關鍵詞：冶金工程,實踐教學,網絡煉鋼,生產實習
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0087-02
冶金工程專業是比較典型的具有工程實踐特點的專業，學生只有通過系統專業的實踐能力訓練才能成為行業內的專業人才。河北科技大學（以下簡稱為“我校）的冶金工程專業成立于2003年，其培養目標是為河北省鋼鐵企業輸送具備冶金物理化學、鋼鐵冶金等方面的知識和基本技能，能在冶金領域從事生產、設計、科研和生產技術管理工作的高級應用型工程技術人才。因此，要求畢業生進入鋼鐵企業后能盡早獨當一面，這就要求在學生培養過程中注重實踐能力和創造力的培養，而實踐教學是提高學生實踐能力和創造力的重要途徑。[1，2]筆者結合多年的教學實踐經驗，針對我校冶金工程專業的實際情況，就如何提高實踐教學效果進行了探討。
一、強化教師的工程實踐能力，提高實踐教學質量
2003年前后，河北省的鋼鐵行業得到了空前發展，不僅大型國有企業積極開發安裝新的生產線，而且中小型私有企業也陸續成立投產。因此，對冶金專業大學畢業生的需求量急增。我校冶金工程專業就是在該背景下設立的。當時為了盡快使教學秩序步入正軌，學校采取了“借調和“引進人才兩種方式保證師資力量，且以后一種方式為主?！耙M人才引進的主要是剛剛畢業的博士生，少數是碩士生，均比較年輕。但是由于大部分教師在博士剛畢業就直接被安排到教學第一線，雖然保證了教學秩序，但是并沒有機會進入企業進行實踐培訓，缺乏現場工作經歷等實踐環節的鍛煉，所以工程實踐能力較弱。然而作為工科類教師，一定的工程實踐背景是保證良好教學效果的必要條件。就冶金工程專業而言，我校校內尚不具備工程實踐能力培養的條件，專業教師主要通過以下途徑解決該問題：第一，積極與企業聯系，到企業進行為期6個月以上的實踐鍛煉。自2009年開始，專業教師陸續進入不同的企業，如河北保定立中集團、河北鋼鐵設計研
聲明：
“冶金工程專業實踐教學改革的探索” 該技術專利(論文)所有權利歸屬于技術(論文)所有人。僅供學習研究，如用于商業用途，請聯系該技術所有人。
我是此專利(論文)的發明人(作者)
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編輯：中冶有色網
來源：孫會蘭等
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2025年08月07日 ~ 09日 
